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它山之石可以攻玉

赴日照学习心得

周志军

2019年9月19日至21日，在学校领导的关心下，我有幸去日照参加了为期两天半的听课研讨活动，两天半的紧张学习，让我对对读后续写和概要写作这两种高考新题型有了全面而深刻的认识，为今后的写作教学奠定了良好的理论基础。

本次研讨活动一共听了16节课，其中有12节读后续写课，4节概要写作课。12节读后续写课中济南一中的李娟老师执教的Finding Niesha’s Courage 和枣庄八中的季维彩执教的A Bowl of Noodles给我留下了非常深刻的影响，对我今后的教学很有帮助作用。在进行读后续写的教学时，借助思维导图帮助和指导学生仔细研读文章。将文章的情节和脉络理清是一个非常非常重要的过程。读后续写时，读时基础，因此学生在阅读过程中要非常重视记叙文的六要素，将文中中比较重要的内容新型深入理解，例如when,where,who ,what,why,how掌握故事的发展路线，这样才能够写出一篇质量比较高的文章。读后续写中我们要帮助学生培养“V型”意识，即引（Exposition）,发展（Rising action）,高潮（Climax）,结局（Falling action）,尾声（Relolution）,续写部分内容尽可能建构V型，事件线索贯穿，周折不宜太多，人物以情感为主，环境烘托，主题升华看能力，不是必须有。写作时，基于故事核心，情节发展要有合理性；基于两段首句，情节发展要与可续型；基于自我水准，情节发展要有适切性。语言风格与前文尽可能保持一个基调，划线词的运用自然，与情节发展要匹配。4节概要写作也让我受益匪浅。在进行概要写作时，既要从宏观组织结构，即要弄清段与段的关系，部分与主题的关系，各种语篇类型的结构，语言特点等，同时也要从微观组织结构，即要弄清楚句内语法结构，词语搭配，指代关系，句子信息的展开方式等。从结构方面来说，即Presenting the problem, Analyzing the problem, Solving the problem.在具体写作时可以采用“1+3”模式，即overall opinion ,problem, Solution, The relationship between 1 and 3. 具体操作时，写前要进行信息梳理，搞清楚整篇短文的main idea 以及每一段的main idea ,其次是信息转换，用等同于或接近于信息原意的语言进行替换，最后进行信息合并，删除与主题关联不大的信息或细枝末节，对关联度较大的信息进行整合。写中时，踩点表达，要点务必要表达清晰，语言不能出现歧义；要点要衔接恰当，即用恰当段落展开方式将各要点衔接起来；最后，语法要正确。

在今后的教学中，我将有针对性地运用本次学习的教学方法和教学理论，从而最大限度提升自己的教学效能。

2019年9月25日